Resumo: GUIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Introdução; As filosofias subjacentes às concepções de educação física. Educação física progressista: a pedagogia c

Existe pelo menos um ponto em comum entre varias concepções de Educação Física: a insistência na tese da Educação Física como atividade capaz de garantir a manutenção da saúde individual. No caso da Educação Física Higienista, se direciona em relação à questão da saúde esta em primeiro plano. Para tal concepção, cabe a Educação física um papel fundamental na formação de homens e mulheres sadios, fortes. Diferentemente da Educação Física higienista, que se acredita capaz de ‘’ajudar o povo do seu pecado mortal, que é a ignorância ‘’, e que o leva as condições de deterioração da saúde, a Educação Física Militarista, por sua vez, visa à formação do ‘’cidadão soldado‘’, capaz de obedecer cegamente e de servir de exemplo para o restante da juventude pela sua bravura e coragem,a servi a pátria. Tanto a Educação Física Higienista como a Educação Militarista não colocam, de forma sistemática e contundente, o problema da Educação Física e que ela como disciplina comum aos currículos escolares. A Educação Física Pedagogicista esta preocupada com a juventude que freqüenta as escolas. A ginástica, a dança, o desporto etc. é meio de educação do alunado. Abordamos as concepções de Educação Física presentes na realidade brasileira de forma analítica. Procuramos levantar as características fundamentais e essências a cada uma das concepções de Educação Física que, num primeiro momento, emergem empiricamente do contexto social.

RESUMO: OLIVEIRA, Vitor M. de Oliveira. O que é Educação Física. São Paulo. Ed Bras. 1943.

O texto o labirinto expõe alguns fatos sobre a educação física, sem intenção de afirmar, mas de oferecer pontos para questionar e refletir para que dessa forma sejam formados profissionais consciente e reflexivos. Segundo o escritor Marinho de Oliveira a educação física é uma incógnita na qual ele não tem a pretensão de esgotar os seus mistérios. No texto relata a evolução da Educação física. Começando pelo grego onde a ginástica tinha uma preocupação de ordem medica até o século XIX onde a Ed.física passa a ter o conceito de ginástica.A ginástica – natural ou artificial – deve ser vista à luz dos seus objetivos. Os exercícios analíticos têm aplicações para os fins corretivos para melhorar seu rendimento, a que originalmente se destinavam. Foi, ainda, a partir de conhecimentos sobre anatomia, fisiologia e outras disciplinas afins, que o professor de educação física adquiriu status profissional.
Encarada a Educação Física no aspecto biológico, o professor fica reduzido simplesmente a um ’’ educador físico’’. Os gestos esportivos envolvem um tal domínio do tempo e do espaço que se equiparam aos” espetáculos de dança, as mais belas cadencias da linguagem, o ritmos arquitetônicos e esculturais, ou os mais belos jogos de cores e de luz’’.
Mestre, hoje é física ou bola? ’’ Essa pergunta, muito ouvida por professores de educação física, leva - nos a uma série de exercícios, não muito bem assimilados, geralmente analíticos. Desde a antiguidade clássica muitos pensadores consideram a ginástica uma ciência. Aristóteles, quando a ela se dirigia, chamava’’ a ciência da ginástica’’. Normalmente aceita-se que o método empregado determina se uma área do conhecimento pode receber o credito do cientifico. Para isso, é necessário que o seu objeto seja investigado com a utilização do chamado’’método cientifico’’.